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著名学者、北大中文系教授钱理群先生评价说，我们语文教材的编选基本停留在20世纪60年代的水平。

这实在是一针见血。

从教学上来看，我国中小学课堂教学仍然沿用生字、解释词语、分析意义、体味思想，以及大量的现代文背诵等这样一种八股教条。

哪些字是生字，哪些词是生词，都是教材规定好的，学生们必须一遍又一遍地去读去写去背这些“生字”

和“解词”

，即使这些字和词早已是大多数孩子熟知的。

和语文教材同步下发给老师们的“语文教学参考书”

早已规定了如何解读每一课。

当代著名教育家、特级教师李镇西博士批判现在的语文课成为思想专制的场所，“学《孔乙己》只能理解是对封建科举制度的批判；学《荷塘月色》只能理解这是朱自清对大屠杀的无声抗议……学生的心灵被牢牢地套上精神枷锁，哪有半点创造的精神空间可言？”

我知道一些孩子为了上课能准确回答老师的提问，会想办法弄本教材参考书来，这样他们在语文课堂上就能“正确”

地回答出许多问题。

语文课本上经常有很多现代文背诵要求。

由于现代文是口语化的东西，它在文字上是开放的，不像古典文学那样词句严谨。

而要孩子背诵的，多半是一些很平常的段落，根本达不到“增一字则多，减一字则少”

的境地，但考查时却要求一个字、一个标点都不能错。

把一个开放的东西背出严谨来，孩子们唯恐出错，比如不能把“狠狠打了他一下”

背成“狠狠地打了他一下”

――仅仅是多了一个可有可无的“地”

字，那也不行。

每一个标点都要死死记住……背诵的目的只是为了“正确”

，而不是为了体悟，不是为了把经典记得进记忆和思想中，只是为了考卷上不丢分。

手段和目的在这里被完全搞乱了。

从教师的语文素养上看，多年来僵化而单一的教学方式，使语文教师这个群体的专业素养大大退化，“语文教师”

这个角色所暗示的学科素养是如此苍白。

我亲耳听到一位校长在谈到一个教师的工作安排时说：“教不了别的，还教不了语文吗！”

圆圆在小学时，老师经常强调“学语文就是要背课文，凡是背课文好的学生，考试成绩就高”

。

上初中后，遇到更令人吃惊的语文老师。

那个老师非常“敬业”

，经常给学生留大量作业，其中好多作业没来由。

比如把“无精打采”

归入“生字”

类，要学生们查字典给每个字注出读音来――对于己上初中一年级的学生，这四个字哪个是生字呢？还比如让解释什么是“咳嗽”

、“力气”

、“骄傲”

等，而这些词多半在汉语大词典上都查不到注释，学生们只好用更为复杂的文字来“解释”

这些“生词”

，这样的作业能让人气破肚皮。

我记得有一次圆圆做这种作业时很烦，说看来“吃饭”