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我和她爸爸有些着急，就提醒她学习时最好不要听音乐，给她讲道理说，高中的作业和小学的不一样，不是为了完成，而是为了在写的过程中思考和理解。

第一次说时，她只说她知道了，并说她自己觉得不影响学习。

过了几天，我们看她还是天天戴着耳机写作业，有些忍不住了，就又说她。

这次她有些不耐烦了，怪我们唠叨，说她自己知道怎样才好，告诉我们不要管她。

接下来好长时间，我们嘴上虽然不说，但心里总是很着急的。

不光是听耳机的事，主要是她表现出来的整个学习态度的松懈让我们有些着急。

这种时候，我们也很多次产生去“管”

的冲动，但最终还是忍住了。

我和她爸爸商量后决定，这件事不再去管她，随她去吧。

我们这样考虑：也许她只是新鲜，且现在学习还不够紧张，到高二、高三时学习更紧张了，新鲜劲同时也过了，她自然会紧张起来。

也许是她心理上有压力，用这种方式释放，她现在表现出的松懈是她进行自我调整必须经历的一种状态。

也许她只是迷恋音乐，很多人在青少年时期都会在某一阶段对某个事情产生深刻的迷恋，生硬打断了并不好――在这一切“也许”

之上，我们有一份明智：人的学习行为是由两套系统合成的，一套是躯体的，一套是心理的。

用强迫的方法可以让一个孩子坐到书桌前，眼睛放到书本上，手里拿上笔――即使他的躯体都到位了，但没有人能让他的心思也到位。

如果不是出于自觉自愿，纵然我们让圆圆收起cd机，她也不会因此更专心学习，相反，心可能会离学习更远。

既然圆圆说不影响学习，并说她自己知道怎样才好，我们就要相信她的话。

所以，我和她爸爸互相提醒，管住自己嘴，不再去说这件事。

在这个过程中我们体会到，“不说”

是件比“说”

更难做到的事。

孩子的行为每天都在对你的心理形成挑战，这实在需要家长用足够的理智和耐心去消解这件事。

当然，时间长了，我们就真正地不在意，真的忘记去管她了。

没注意圆圆从什么时间开始，学习时不再听音乐了，直到有一天我发现她书架上的cd机落了很多灰尘。

她考上大学后我问起过这件事。

圆圆说一边听音乐一边写作业确实是会分心，这一点实际上她心里一直知道，但开始时就是想听，约束不住自己。

到高三时那么紧张，自己从内心就不愿有什么事情打扰学习，写作业时当然就不会再听了。

看来孩子心里对什么事情都是有数的，她只要有一颗上进心，有对自己负责的态度，一定会进行自我调整。

我的朋友说：嗯，我越听越明白了，你这是老子的“无为而治”

。

我笑笑说，差不多吧。

看她还没听厌，我就不厌其烦地接着说，人生来不是为了让别人去“管”

的，自由是每个人骨子里最珍爱的东西。

儿童尤其应该舒展他们的天性，无拘无束地成长。