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的。
除了学校排名带来的压力,还有来自家长的压力。
一些家长给“阅读老师”
提的意见就是作业布置得太少,以及让学生回家看课外书浪费了时间。
这位老师一直顶着压力这样做。
她的学生在小学低年级阶段看不出什么,到了小学高年级,尤其是小升初的一些知识测试中,就明显超过了那些死学课本的学生。
她说她自己对学生进行了一些跟踪调查,她所教的学生在中学阶段学习状态都比较好,几乎没有所谓的“问题学生”
。
而那“拆字老师”
的学生的成绩事实上很虚幻,后续问题非常多,不少学生在小学高年级时就表现出厌学倾向,进入中学后,在学习成绩、学习品格乃至心理健康等方面都有不少问题。
调查结果坚定了她这样做的信念。
不过她也感叹,进入中学后,学生学习成绩的好坏、学习兴趣的有无,谁能把它和小学老师挂上钩呢?人们只会说某个孩子越来越懂事了,或越来越不懂事了。
人们只能想到,孩子上中学遇到好老师了,或遇到差老师了。
我也和那位“拆字老师”
聊过,并非这位老师不知道她那样做的坏处。
她说,反正我只教他们这几年,这两年他们成绩比别的班好就行,以后怎样,那不是我的事了。
这位在教学上让学生饮鸩止渴的老师,她是学校的“名师”
,家长们总是趋之若骛地想尽各种办法,把孩子送进她的班里。
大家看到的是,在她任教的时间里,班里语文考100分的人动不动就超过一半。
暴力作业产生的两个原因,反映的是我国当前教育上的两个宏观问题,一是教学评价的导向问题;二是教师的素质问题。
我认为这两个问题是当前我国教育改革的关键,是解决一系列教育问题的切入点。
可现在种种责难却都把板子打在“高考”
上,高考成了一切教育问题的罪魁祸首;而种种所谓“教改”
,都只是剜新肉补旧疮,或者是头痛医脚――这是个很大的话题,在这里无法展开评说。
如果孩子遭遇到暴力作业,我们该如何做?这一点我在另外两篇文章中《替孩子写作业》和《不写“暴力作业”
》中谈了一些想法和做法。
我想,最重要的是家长自己要对暴力作业有认识,你如果经常有意识,精心保护孩子的学习兴趣,那么对付暴力作业的办法自然会出来。
有时孩子遭受了暴力作业,却不去对家长说,不去求得家长的帮助,这还是要从家长身上找
;;
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