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的。

除了学校排名带来的压力，还有来自家长的压力。

一些家长给“阅读老师”

提的意见就是作业布置得太少，以及让学生回家看课外书浪费了时间。

这位老师一直顶着压力这样做。

她的学生在小学低年级阶段看不出什么，到了小学高年级，尤其是小升初的一些知识测试中，就明显超过了那些死学课本的学生。

她说她自己对学生进行了一些跟踪调查，她所教的学生在中学阶段学习状态都比较好，几乎没有所谓的“问题学生”

。

而那“拆字老师”

的学生的成绩事实上很虚幻，后续问题非常多，不少学生在小学高年级时就表现出厌学倾向，进入中学后，在学习成绩、学习品格乃至心理健康等方面都有不少问题。

调查结果坚定了她这样做的信念。

不过她也感叹，进入中学后，学生学习成绩的好坏、学习兴趣的有无，谁能把它和小学老师挂上钩呢？人们只会说某个孩子越来越懂事了，或越来越不懂事了。

人们只能想到，孩子上中学遇到好老师了，或遇到差老师了。

我也和那位“拆字老师”

聊过，并非这位老师不知道她那样做的坏处。

她说，反正我只教他们这几年，这两年他们成绩比别的班好就行，以后怎样，那不是我的事了。

这位在教学上让学生饮鸩止渴的老师，她是学校的“名师”

，家长们总是趋之若骛地想尽各种办法，把孩子送进她的班里。

大家看到的是，在她任教的时间里，班里语文考100分的人动不动就超过一半。

暴力作业产生的两个原因，反映的是我国当前教育上的两个宏观问题，一是教学评价的导向问题；二是教师的素质问题。

我认为这两个问题是当前我国教育改革的关键，是解决一系列教育问题的切入点。

可现在种种责难却都把板子打在“高考”

上，高考成了一切教育问题的罪魁祸首；而种种所谓“教改”

，都只是剜新肉补旧疮，或者是头痛医脚――这是个很大的话题，在这里无法展开评说。

如果孩子遭遇到暴力作业，我们该如何做？这一点我在另外两篇文章中《替孩子写作业》和《不写“暴力作业”

》中谈了一些想法和做法。

我想，最重要的是家长自己要对暴力作业有认识，你如果经常有意识，精心保护孩子的学习兴趣，那么对付暴力作业的办法自然会出来。

有时孩子遭受了暴力作业，却不去对家长说，不去求得家长的帮助，这还是要从家长身上找

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