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“所以问题在哪里？”

同学们也说不清楚。

但他们就是觉得，在那么大、空了的食堂里独自吃饭，明明是一件很让人紧张的事情。

偏齐俐就是不紧张。

为什么她不紧张呢？

齐俐：

“所以我究竟为什么需要紧张呀？”

“食堂的叔叔阿姨都很和善呀。”

“习惯了我的食量后，他们有时还会将员工餐分我一些。”

“员工餐里的有些菜是单独另做的，比给一大群学生做的大锅菜好吃。”

“不过好吃的幅度不大，毕竟厨师没换人。”

同学：

“谁让你点评菜好不好吃了？！”

齐俐：

“所以说，你们到底哪里不理解呀？”

同学很不满：就是这种理所当然的态度，搞得好像我们才是奇怪的人。

齐俐：

“你们有没有想过，奇怪的也许真是你们呢？”

同学：

“我们这么多人一致认为奇怪的是你。”

齐俐摇手指：

“不是人多、嗓门大，就代表对。”

“尤其在一个属性比较局限的群体里，大比例的认知一致，有可能只是无脑的人云亦云。”

“例如这件事，如果我们把提出想法的群体范围稍微放大一些，比如包含食堂员工、老师、家长。”

“你们听那些大人中的谁说我吃饭时间特别长是很奇怪的事情吗？”

“当然，我的食量确实是大到有点奇怪，这个我也承认。”

“但在如此大食量的前提之下，吃饭时间长不是顺理成章的吗？”

“老师还专门跟我说，慢慢吃、别着急、要细嚼慢咽，以免消化不良。”

“食堂打饭的阿姨叔叔给我打的份量是你们的几倍，但刷卡也就意思一下只收我两份的钱。”

“这个收费还是校长亲口吩咐的。”

“你们中的一部分人应该也听到了的，当时我妈为这事专门来过一次学校。”

“我妈跟校长说，我的餐费按实际的量给，是几份的量就算几份的钱，打菜时则把几份打在一起，都装进我的大饭盒里。”

“校长的回答是，学校食堂一份的量本就该保证一个孩子能吃饱。

其他孩子食量大的比食量小的多吃一两倍很常见，要是人人都按量计较饭钱，那食堂的工作量得多大？再说这也不是学校该计较的事情。”

“校长还说，即使齐俐的情况格外特殊，收两份钱也顶天了。