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再多实在太不像样。

校食堂又不是生意。

“难道你们觉得老师、校长以及食堂的叔叔阿姨这么说、这么做也很奇怪？”

同学们噎住。

一二年级的小学生，还不太能质疑大人，尤其老师校长的权威性。

而且他们在家里跟他们的父母说这事时，他们父母好像确实也没有对此表达过奇怪。

还夸奖齐俐胃口好、难怪身体好。

并念叨让他们中午在学校食堂也多吃些，别下午三四点钟就饿得去吃不健康的零食。

同学们：可齐俐下午一样要吃零食啊。

吃得还比我们多。

总之，因为大人们都是那个态度，于是同学们逐渐不好再频繁地拿齐俐的怪说事，但内心里他们依然觉得她怪。

同学们：也许怪得不那么多，但反正肯定有一点。

与学生们的别扭态度不同，不少老师是明确地颇为喜欢齐俐这种不违反规则的我行我素。

在老师们看来，这是齐俐了解自己、能正确面对自己的长处与短处的表现。

在老师们的职业生涯中，见过很多某些方面对比同龄人显得格外突出的学生。

比如特别聪明、特别擅长运动、特别有钱、特别漂亮、特别胖、头发特别卷等。

这些特别可能是大众一致认可的大优点，也可能只是个人小特点，但都必然会引来同学们甚至家长们或多或少的关注。

有些关注是善意的，有些关注则带着些负面情绪。

更多的其实无所谓善恶，只是从众起哄。

在面对这样繁多的关注时，成年人也未必能稳住自己的心态，心智尚不成熟的小孩子则更容易受到影响。

也许会变得骄傲自满，也许会很想藏起自己的特别，也许会跟起哄的人起冲突。

相比起来，齐俐的我行我素让老师们格外放心。

齐俐异乎寻常的大力气与大食量是无可改变也难以隐藏的事实。

老师们不可能完全阻止其他学生对此的议论，一度担心过齐俐会因此在他们疏忽的地方与同学发生矛盾，甚至殴打同学。

齐俐那力气，打起架来是真的容易出事。

而且一旦出事，不管最初挑起事端的人是谁，只要齐俐动了手、打伤了同学，她便必然会受到责备。

这极其有害小孩子的心理健康。

但出乎所有老师预料的，齐俐自入学起一直四平八稳。

别人议论她，她就听着，只偶尔应两句：

“是啊。”

“对，就是这样。”

连老师们自己都不敢说如果由自己去面对那么多议论，他们能如此平稳。

老师们欣慰地看到，时间久了，其他学生学会了反思，倒当真开始怀疑是他们过于大惊小怪。

就这样，齐俐、其他学生，以及老师们，还有学生家长们，逐渐磨合出了一套让大家都感到舒适的相处模式。

齐俐的班主任李老师在单独与齐俐父母沟通时说：